作文指导：真相一定会通向真理吗？

【原题呈现】

真相一定会通向真理吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。

【审题指导】

提问与背后的哲学思考

——问题类写作的实践与思考

“浓缩的就是精华吗？”“所有重要的东西在很早以前就提到过了吗？”“对已有知识的综合，是创新吗？”这几年春考作文都以问题引导学生思考辨析，进行补充。这种问题式的题目使人耳目一新，这些问题背后的用意不仅仅在于让学生寻找答案，更在于让学生认识什么是“精华”？什么是“重要的东西”？什么是“创新”？以及题目内部各概念之间的关系。这些问题的根本并不是答案，而是在于让学生重视问题和推动思考。在获得问题答案之前，很多时候我们往往是不知道这个问题是否真的有答案的，因此，这些问题是一种探索性的行为，它源自于我们的未知，而通过探索我们能够不断的去发掘现有的认知上的不足。笔者基于两个题目就这类问题类写作做一个思考。

1.真相一定会通向真理吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

2.拥有选择权是否就意味着自由？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

面对这类问题类写作应该如何准备呢？首先区分“提问”和“问题”这些题目中的提问并非问题本身，一个提问可以暗含多个问题，这类的写作可能要求回到一些基本的哲学问题做内涵，因此学生首先要思考，何为哲学问题？简单来说就是要看“字面之下的意思”如上“真相一定会通向真理吗？”我们可以自问：何为真相？何为真理？二者是什么关系？写作过程中不仅在于回答提问，而在于思考“真理的本质”。

所谓哲学问题是一门探索人生和世界意义的学科，涉及诸多深刻和复杂的问题。这些问题有助于我们思考存在的意义、自由的本质、自由的限度等等。这些问题是一种对事物寻根究底的过程，一种对那些在大部分时间里被我们认为是理所当然、从未有过疑问或从未明确表达出来的想法提出根本质疑的过程。

同学们找出问题之后要进一步通过提问的方式进行剖析。提问实际上是一个认识的过程，它也是学生探索未知的一种方式。当我们提出一个问题并寻找答案，这种提问回答式的结构是认识世界的基本方式。如“真相一定会通向真理吗？”该问题是由几个部分组成的？提问的背景是什么？为什么要研究这个问题而不是其他问题？这个信息庞杂、真相被遮蔽的时代，如何认识真相与真理之间的关系？往往剖析越深入，发现的问题越多，剖析时要尽量做到全面，涵盖所有的额关键点。

如“拥有选择权是否就意味着自由？”学生可以展思考：什么是“自由”，如何定义“自由”？“自由”可以有哪几个维度？如何理解“拥有选择权”？“拥有选择权”与“自由”是什么关系？有了“选择权”，就会有“自由”吗？并非如此，二者不是充分条件关系。没有“选择权”，就没有“自由”？也非如此，二者不是必要条件关系。拥有选择权并不意味着自由，自由是独立个体基于理性的前提下，凭着本能去做出选择且能承担结果。

此外，对于这些关系以外的要素补充恰切合宜，互为关联，且言之成理，也是写好这篇作文的关键。例如，关于“真相与真理”学生写到“认识真理本就是一个艰难且漫长的过程。由真相通往真理，必须接受种种由主观性、时代性、运动性造就的难题”关于“选择权与自由” 学生写到“仅仅拥有了选择权不足以带来永远的自由，主客观等诸多因素皆影响自由的实现”。

但是需要警惕的是在写结论的时候，学生容易陷入“相对论”的陷阱中。“可能是，也可能不是，这因人而异”，这种模棱两可，正确的做法是回顾一下文中的逻辑链条，导出自己的推论。结论要扣合题目中的问题。

同时不要陷入“哲学概念为王”的怪圈，哲学的智慧体现在认识事物方面的深刻性与全面性，究其原因，哲学善于创造概念，而且超越了日常“只知其一，不知其二”的简单思维，能创造出多层次的概念。这在写作中许多同学需要对这些哲学概念进行细分，辨析与界定，不是罗列与堆砌一些哲学概念，而不去回答试题中真正提问的问题。

“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。由此可见，一些基本的哲学概念，如关于个体、关于社会、关于国家的根本问 题，应该是通过不断言语实践过程中，形成独立思考与判断的能力。

【佳作展示】

追求真相，企及真理

无论是真相或是真理，两者皆落脚于“真”，都指向人们对于正确、确定的追求。那么，两者有何关联？真相一定通向真理吗？依我拙见，真相确为真理的浮现提供必要事实依托，但唯有人于其中发挥主动性，妥善处理，不断挖掘真相，才能使真相通往真理，并推动真理一并发展革新。

人们往往热衷于追求事物的真相，即事物产生与行为的客观事实，真相的发展不受人主观意愿裹挟。与此同时，真相作为隐藏在事物表层下的真实本质，其实在性很多时候难以被确认，对其界定亦有随时间而改变的可能。而真理为思维层面的理论，是对事物自然规律、社会发展规律的揭示与提炼，但因受到认知技术等局限具有历史性。

诚然，古往今来，人们需要有对于真相的挖掘才得以获得真理的依据。无论是古代人们通过观测天体移动规律的事实真相，总结出自然真理，还是马克思在洞悉人类社会发展规律的事实真相下，总结出指导人类行为的真理体系。拥有长足生命力，经得起客观实践检验的理论无往不是从现实发掘的真相与事实本质出发。若无真相作为垫脚石，所谓的“真理”就变得浮空，丧失了被质疑、证伪的空间而变得不科学。

然而，这是否意味着真相一定通向真理？这就无法忽视真相自身所存在的局限性乃至人于其中扮演的角色了。一方面，真相自身除了已知的自然规律等难以撼动的科学事实外，仍具有难以被查证的不测性。一如当今世界人类开启人工智能这一潘多拉魔盒，无人可以否认人工有助于人类发展的真相，但这是否就能指向加速技术发展而忽略人工、将取代人类这一真相？同时，人无法确认眼前所见确为真相，《宽容》序言的守旧老人自信无知山谷即世界的虚假真相，于是固步自封；洞穴中的囚徒难以辨认墙上究竟是影子还是真实的存在；当古代人们基于已有的全部认知，自以为发现了地球即宇宙中心的真相，他们又怎能料见几百年后的地心说被日心说所取代，不再是真理？

基于以上的认识，人于其中搭建的真相通往真理的桥梁作用才显得格外重要。正因有走出无知山谷的先驱者，有勇敢走出洞穴，直面世界真相散发出的灼眼光芒之人，有以身殉道挑战地心说的真理坚守者，才使得真相得以打破固有的局限，实现真相的不断推翻与堆叠，最终企及真理。

与此同时，人们对待真相的态度也发挥重要作用。当尼采发现上帝已死，人生虚无、理论虚假的真相，有人选择逃避真相，否认乃至歪曲真相，或以小我观念试图禁锢真相的发展，而有人却言真正的英雄主义是在认识生活的真相后仍热爱生活，有人宣扬重估生命价值，做自己的上帝，使存在之真理熠熠生辉。

唯有不断挖掘真相之极，怀抱追求真理之心，才能企及真理。

老师点评：

同学由“真相”和“真理”一组概念同中有异入手，自然引题。在概念阐释之后使用“正——反——正”的论证模型，对“真相通向真理”作出修正、补充。第一层次，承认“真理”的发现依赖于“真相”的挖掘，从自然科学和社会科学两个角度各举一例印证。第二层次聚焦题目中的“一定”，考察“真相”通向“真理”的必然性。作者从“真相”的局限性和人认知的局限性两个层面作出回答。当然，这一部分思考并不成熟，这也是考场作文难以避免的。第三层次，基于以上分析，回到人们应如何让真相走向真理这个问题上，作者再次使用《<宽容>序言》和“洞穴之喻”两个素材，体现吴楉曦同学驾驭材料的能力。在第五、六段，作者抓住真相和真理的认识主体——人进行思考，人要有打破眼前“真相”走向“真理”、直面残酷“真相”的勇气。不过，此部分如能结合认识论的知识再做补充的话，整篇文章的落脚点会更加丰富、合理。 本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。